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Ensinar e aprender matemática: possibilidades para a prática educativa Celia Finck Brandt, Méricles Thadeu Moretti Organizadores

Publication details: Ponta Grossa Editora UEPG 2016Description: 307 páginas possui ilustrações, quadros, tabelas, figuras, equações, funçõesISBN:
  • 978-85-7798-215-8
Contained works:
  • Brandt, Celia Finck [Organizadora]
  • Moretti, Méricles Thadeu 1953- [Organizadora]
Subject(s):
Contents:
O capítulo 1 apresenta os resultados de uma pesquisa realizada durante um curso de formação continuada para licenciados em Matemática do Núcleo Regional de Educação de Maringá, atuantes no programa “Sala de Apoio a Aprendizagem”, que teve por objetivos: investigar o conhecimento desses licenciados sobre a Matemática dos Anos Iniciais e verificar os efeitos, em sua prática pedagógica, de um processo de formação continuada. Clélia Maria Ignatius Nogueira, Regina Maria Pavanello e Lucilene Adorno de Oliveira Uma experiência de formação continuada de professores licenciados sobre a matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental
Capítulo 2 tem como finalidade apresentar as pesquisas, os trabalhos publicados em eventos e os projetos financiados desenvolvidos pelos membros do grupo de pesquisa FORMEM desde a sua criação, em 2011, até o ano de 2012. Patrícia Sandalo Pereira As pesquisas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa Formação e Educação Matemática (FORMEM)
Capítulo 3 foi construído com base numa pesquisa de abordagem qualitativa, voltada à análise de situações de jogo em sala de aula, envolvendo estudantes de 4ª a 6ª série do ensino fundamental de uma escola da rede privada de ensino de Passo Fundo/RS. Os alunos tinham idades entre 9 a 12 anos. Andréa Damasceno Raupp e Neiva Ignês Grando Educação Matemática: em foco o jogo no processo ensino-aprendizagem
Capítulo 4 volta o olhar para o ensino da matemática para saber, especificamente, como pessoas sem escolarização ou pouco escolarizadas, solucionam problemas de matemática em seu contexto social imediato e quais estratégias utilizam para solucionar problemas que lhes são propostos em situação escolar. Idemar Vizolli e Maria Tereza Carneiro Soares Registros orais e escritos: um estudo com alunos e professores de educação de jovens e adultos ao solucionarem problemas de proporção/porcentagem
Capítulo 5 discute e explora algumas possibilidades de como a leitura, a escrita e a argumentação na prática pedagógica em matemática podem contribuir à compreensão e constituição de significados próprios do seu campo discursivo. Samuel Edmundo López Bello e Luis Davi Mazze Leitura, escrita e argumentação na educação matemática do ensino médio: possibilidades de constituição de significados matemáticos
Capítulo 6 apresenta os resultados de um estudo que procura destacar a importância da utilização do cálculo mental no ensino fundamental como uma forma da criança entender as relações numéricas do Sistema de Numeração Decimal (SND) e estimar resultados de problemas matemáticos tanto na vida cotidiana quanto na vida escolar. Angela Aparecida Pasinato Dalsasso e Tânia Stella Bassoi A utilização do cálculo mental no ensino fundamental
Capítulo 7 apresenta os resultados de um estudo com professores de duas escolas públicas do município de Cascavel com o objetivo de entender como professores de 3ª e 4ª séries trabalham com seus alunos na aquisição das ideias operatórias básicas sobre frações, sob a luz da teoria de David P. Ausubel, da “aprendizagem significativa”, cujo principal argumento é partir daquilo que o aluno conhece. Louisianne Christine Bonzanini e Tânia Stella Bassoi Os professores e o ensino de frações no 2º ciclo do ensino fundamental
Capítulo 8 apresenta dois exemplos de atividades de modelagem matemática mediadas por duas estratégias didáticas de apoio, os vídeos educativos e as oficinas de matemática. Lilian Akemi Kato e Valdinei Cezar Cardoso Atividades de modelagem matemática mediadas por vídeo e oficina: uma discussão no contexto da educação
O capítulo 9 apresenta um estudo sobre uma investigação dos padrões de organização da palavra e do numeral arábico, que constituem registros de representação semióticos do número, procurando-se identificar de que forma a estrutura do sistema de numeração decimal posicional torna-se explicitada nesses registros. Celia Finck Brandt e Méricles Thadeu Moretti Relações entre a conceituação da estrutura do sistema de numeração decimal e as operações cognitivas de produção, tratamento e conversão com registros de representação semióticos do número: a palavra e a escrita arábica
O capítulo 10 aborda aspectos didáticos identificados na atividade docente com resolução de problemas e decorrência deles na aprendizagem dos alunos. Ettiène Guérios e Roberto José Medeiros Junior Resolução de problema e matemática no ensino fundamental: uma perspectiva didática
O capítulo 11 aborda alguns aspectos da história do número negativo, bem como do surgimento e da consolidação da regra de sinais da multiplicação desses números que se mostram relevantes no contexto histórico geral. Selma Felisbino Hillesheim e Méricles Thadeu Moretti A regra dos sinais: alguns elementos importantes do seu contexto histórico
O capítulo 12 tem como objetivo apresentar algumas reflexões analíticas sobre a formação de professores e o uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem de matemática. Marceli Behm Goulart e Ana Lúcia Pereira Baccon “Formação de professores e o uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem de matemática: que elementos considerar?
O capítulo 13 particularmente a construção e interpretação de gráficos com uso do programa computacional Geogebra. O contexto da pesquisa foi a construção de um tutorial para professores desse nível de escolaridade, de forma que pudessem inserir o uso de tal ferramenta em suas aulas, visando favorecer o desenvolvimento do letramento estatístico por seus alunos. Cileda de Queiroz e Silva Coutinho, Saddo Ag Almouloud e Maria José Ferreira da Silva O desenvolvimento do letramento estatístico a partir do uso do geogebra: um estudo com professores de matemática
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Possui bibliografia ao final de cada capítulo

O capítulo 1 apresenta os resultados de uma pesquisa realizada durante um curso de formação continuada para licenciados em Matemática do Núcleo Regional de Educação de Maringá, atuantes no programa “Sala de Apoio a Aprendizagem”, que teve por objetivos: investigar o conhecimento desses licenciados sobre a Matemática dos Anos Iniciais e verificar os efeitos, em sua prática pedagógica, de um processo de formação continuada. Clélia Maria Ignatius Nogueira, Regina Maria Pavanello e Lucilene Adorno de Oliveira Uma experiência de formação continuada de professores licenciados sobre a matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental

Capítulo 2 tem como finalidade apresentar as pesquisas, os trabalhos publicados em eventos e os projetos financiados desenvolvidos pelos membros do grupo de pesquisa FORMEM desde a sua criação, em 2011, até o ano de 2012. Patrícia Sandalo Pereira As pesquisas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa Formação e Educação Matemática (FORMEM)

Capítulo 3 foi construído com base numa pesquisa de abordagem qualitativa, voltada à análise de situações de jogo em sala de aula, envolvendo estudantes de 4ª a 6ª série do ensino fundamental de uma escola da rede privada de ensino de Passo Fundo/RS. Os alunos tinham idades entre 9 a 12 anos. Andréa Damasceno Raupp e Neiva Ignês Grando Educação Matemática: em foco o jogo no processo ensino-aprendizagem

Capítulo 4 volta o olhar para o ensino da matemática para saber, especificamente, como pessoas sem escolarização ou pouco escolarizadas, solucionam problemas de matemática em seu contexto social imediato e quais estratégias utilizam para solucionar problemas que lhes são propostos em situação escolar. Idemar Vizolli e Maria Tereza Carneiro Soares Registros orais e escritos: um estudo com alunos e professores de educação de jovens e adultos ao solucionarem problemas de proporção/porcentagem

Capítulo 5 discute e explora algumas possibilidades de como a leitura, a escrita e a argumentação na prática pedagógica em matemática podem contribuir à compreensão e constituição de significados próprios do seu campo discursivo. Samuel Edmundo López Bello e Luis Davi Mazze Leitura, escrita e argumentação na educação matemática do ensino médio: possibilidades de constituição de significados matemáticos

Capítulo 6 apresenta os resultados de um estudo que procura destacar a importância da utilização do cálculo mental no ensino fundamental como uma forma da criança entender as relações numéricas do Sistema de Numeração Decimal (SND) e estimar resultados de problemas matemáticos tanto na vida cotidiana quanto na vida escolar. Angela Aparecida Pasinato Dalsasso e Tânia Stella Bassoi
A utilização do cálculo mental no ensino fundamental

Capítulo 7 apresenta os resultados de um estudo com professores de duas escolas públicas do município de Cascavel com o objetivo de entender como professores de 3ª e 4ª séries trabalham com seus alunos na aquisição das ideias operatórias básicas sobre frações, sob a luz da teoria de David P. Ausubel, da “aprendizagem significativa”, cujo principal argumento é partir daquilo que o aluno conhece. Louisianne Christine Bonzanini e Tânia Stella Bassoi Os professores e o ensino de frações no 2º ciclo do ensino fundamental

Capítulo 8 apresenta dois exemplos de atividades de modelagem matemática mediadas por duas estratégias didáticas de apoio, os vídeos educativos e as oficinas de matemática. Lilian Akemi Kato e Valdinei Cezar Cardoso Atividades de modelagem matemática mediadas por vídeo e oficina: uma discussão no contexto da educação

O capítulo 9 apresenta um estudo sobre uma investigação dos padrões de organização da palavra e do numeral arábico, que constituem registros de representação semióticos do número, procurando-se identificar de que forma a estrutura do sistema
de numeração decimal posicional torna-se explicitada nesses registros. Celia Finck Brandt e Méricles Thadeu Moretti Relações entre a conceituação da estrutura do sistema de numeração decimal e as operações cognitivas de produção, tratamento e conversão com registros de representação semióticos do número: a palavra e a escrita arábica

O capítulo 10 aborda aspectos didáticos identificados na atividade docente com resolução de problemas e decorrência deles na aprendizagem dos alunos. Ettiène Guérios e Roberto José Medeiros Junior Resolução de problema e matemática no ensino fundamental: uma perspectiva didática

O capítulo 11 aborda alguns aspectos da história do número negativo, bem como do surgimento e da consolidação da regra de sinais da multiplicação desses números que se mostram relevantes no contexto histórico geral. Selma Felisbino Hillesheim e Méricles Thadeu Moretti A regra dos sinais: alguns elementos importantes do seu contexto histórico

O capítulo 12 tem como objetivo apresentar algumas reflexões analíticas sobre a formação de professores e
o uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem de matemática. Marceli Behm Goulart e Ana Lúcia Pereira Baccon “Formação de professores e o uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem de matemática: que elementos considerar?

O capítulo 13 particularmente a construção e interpretação de gráficos com uso do programa computacional Geogebra. O
contexto da pesquisa foi a construção de um tutorial para professores desse nível de escolaridade, de forma que pudessem inserir o uso de tal ferramenta em suas aulas, visando favorecer o desenvolvimento do letramento estatístico por seus alunos. Cileda de Queiroz e Silva Coutinho, Saddo Ag Almouloud e Maria José Ferreira da Silva O desenvolvimento do letramento estatístico a partir do uso do geogebra: um estudo
com professores de matemática

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